外研版高中英语Module5,of,Book3教学设计

下面是小编为大家整理的外研版高中英语Module5,of,Book3教学设计,供大家参考。

　外研版语 高中英语 Module5 of Book3 教学设计 教材分析

　 本模块重点介绍古代中国先贤及其主要思想或重大发明，“文化广角”中则介绍了源自英国的工业革命，不同版本对类似课题均有涉及。有助于学生进一步了解我国灿烂的古代文明，并从世界文化视角考量和对比古今中外的文明成果，相互辉映又发人深省。文本中巧妙糅合了大量定语从句及表达原因的句式，特别值得细细品味，用心学习。

　本模块内容将以第一篇文章——Great People and Great Inventions of Ancient China 为主，第二篇—— The Industrial Revolution 为辅， 重点在于学会使用限制性定语从句等相关句式，生动详尽的介绍人物及其贡献； 难点在于突破中式英语思维，不生硬的直译，而是学习文本中的简单平易的句子，用浅显的词句表达复杂深刻的思想内涵。本模块听力训练部分不作为重点，可略去。

　计划用四课时学习课本文本材料：一节阅读课，集中学习 Great People and Great Inventions of Ancient China，第二节课学习材料中知识点（词汇、短语、句式），第三节课进一步学习限制性定语从句并跟上巩固练习，第四节课学习 Cultural Corner and Everyday English.

　学情分析

　 对本模块所涉及古代中国先哲文化等相关内容，学生一点都不陌生，他们从语文或历史课上已经获取非常多的相关信息。但接触英文版介绍较少，所以感到有新鲜感，乐于学习和进一步了解，并对照中英表述的不同。这是非常好的提高中英互译能力的机会，也是难得的东西方文化交流与碰撞的机会。

　本模块生词不多，限制性定语从句出现频率高，是学习重点。绝大多数学生都接触过定语从句，了解先行词、引导词及常见定语从句类型，但在选择使用定语从句引导词上拿不准，不能理性的分析并选中合适的引导词。许多同学在写作中也难以有意识的使用定语从句，老感觉题材不合适没机会使用，不能变通的合并短句，糅合而成含定语从句的长句子。所以本模块文章对学生来说是生动的范例，有助于学习如何利用定语从句描述人物或事物，表达或补充更详尽的信息。

　跨文化交流与国际意识方面，不少同学往往难以逾越两种不同思维不同文化的鸿沟，容易把两者对立或割裂开来，其实两者发展路线与阶段不同，但也有共性。通过本模块，学生将会欣赏到如何用简单平易的英语表达深刻的东方智慧。只要我们抓取中文本质语意，作简单化处理，不拘泥于原文字面意思，灵活意译，就可以用较少的词汇量表达复杂深刻的祖国文化。

　结合本模块的课标目标、教材内容与学情分析，设计以下环节与活动：

　课前引导学生积极预习文本材料，了解相关先哲生平及其思想，在上下文中推测生词含义。正式上课前的“英语秀”小环节中，一位学生按惯例将分享一篇小文章，并做重点讲解。

　导入环节：因学生较熟悉所学内容，所以不刻意迂回，而是开门见山进入题目，谈我国哲学家，跟着讲一个英语笑话，既活跃了气氛，又启发大家思考：到底什么是哲学？

　读中活动 1：为不落俗套，改变那种判断正误或客观选择的阅读理解题目，虚构了六名国外学生，设计了他们的观点与行为，暗合了文中三位哲学家的思想。然后请同学们浏览全文，对号入座，看国外学生的言行对应哪位哲学家的思想。这样容易激发同学们的阅读兴趣，也了解到我们的传统文化早已走出国门，一直在影响世界。

　读中活动 2：为进一步掌握全文大意，熟悉关键词汇，改编文章，使其言简意赅，留出空格，要求学生通读文章后，填充短文，所填词汇多是生词或关键词。该环节本身也在教学生怎样浓缩较长的文本材料，抓取主题句与关键词，概括文章大意。

　读后活动 1：为学会文中介绍先哲思想的关键词句，利用同类迁移，紧接着介绍荀子与韩非子，倒逼学生回到文本学习并使用相

　关词汇与短语。然后双人角色练习，一中国学生向美国学生介绍两位思想家及其思想。最后展示其交流成果，过程中可在白板上提示相关词汇。

　读后活动 2：在前面环节基础上，继续进行深度思考：We now have free access to a sea of information, but we have much fewer thinkers than before. Why?

　鼓励学生分组（根据座次可六人或四人一组）讨论，并推选出一名同学记录并报告讨论结果。最后展示各组讨论成果。

　总结同学们意见，引导大家意识到 Information doesn’t mean thinking. 我们虽然轻而易举的拥有海量信息，但更需要独立思考和坚持主见，不能凡事都百度，让网络替代我们思考！

　Module 5

　 Great People and Great Inventions

　 Period

　Ⅰ

　Reading Comprehension

　Ⅰ、Read the contents on Page41 and translate the following words and expressions.

　1、哲学家

　2、从一个国家到另一个国家

　3、照料，照顾

　4、相信；信任

　 5、和……相似

　6、人类

　7、对…和蔼/友善

　Ⅱ. Finish the Ex ①② on Page 41

　Ⅲ. Read the passage again and choose the best answers.

　1. The Chinese people

　for over 2,000 years.

　A. was followed by Confucius’s ideas.

　B. followed Confucius’s teaching

　C. influenced Confucius

　D. influenced other countries

　2. Confucius stressed the importance of

　and order in society while Mozi taught that we should

　 all human beings and look after those who are weaker than ourselves.

　A. kindness, duty; love

　B. hate, service; consider

　C. loveness, duty; hate

　 D. duty, hate; love

　3. Mencius’s idea were

　 to that of Confucius who was brought up

　 .

　A. similar; by his father

　B. different; by his mother

　C. similar; by his mother

　D. different; by his father

　4.

　thought that people were more important than rulers, and hated the state when it treated people badly.

　A. Confucius

　B. Mencius

　 C. Mozi D. Confucius and Mozi

　5. Whose beliefs were similar to those of Confucius in some ways and his idea of love was different from Confucian idea of kindness?

　A. Mencius

　 B. Mozi

　 C. Mencius and Mozi

　D. One of Confucius’s students

　Ⅳ. Translate

　1、与……处于交战状态

　 2、抚养

　3、听从某人的建议

　4、结果

　5、残酷对待某人

　6、出身于贫困家庭

　7、因……而出名

　Ⅴ、找出课文中的定语从句

　参考答案：Ⅰphilosopher,from state to state,look after,believe in,be similar to,human bings,be kind to sb

　Ⅲ BACBB Ⅳ be at war with,bring up,follow one’s advice,as a result,treat sb badly,come from a poor family,be famous for