初中语文《芦花荡》教学设计【精选推荐】

下面是小编为大家整理的初中语文《芦花荡》教学设计【精选推荐】,供大家参考。

　《芦花荡》教学设计 【 课标与教材分析】

　课程标准对现代文阅读教学的要求是 1、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。

　2、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。

　3、初步学习各种阅读方法。

　4、养成良好的阅读习惯。新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成良,“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

　芦花荡是八年级上册第一单元第二课，课文以叙事作品为主。《芦花荡》是当代著名作家孙犁的一篇小说，叙写的是抗日战争期间，在河北白洋淀一个抗日老英雄护送寻找队伍的两个女孩，后来他又痛打鬼子、讨还血债的故事。作者用传奇的手法刻画了老英雄自信、自尊、英勇无畏的性格，表现了人民战争的无比威力和正义必胜的信心，反映了一个主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　【 学情分析】

　1．学生已经知道的：在此之前学生已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文，加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。

　2．学生想知道的：学生生活在城市，大都不曾见过芦花荡这样的风景，对于环境的感知可能要差一些，可以通过多媒体辅助教学创造良好的氛围。

　3．学生能自己解决的：

　可以从小说的三要素来分析本文，对于环境描写的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。

　【 教学目标】

　知识与能力目标：了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的特征。

　学习抓住人物性格特征进行描写的写法。

　过程与方法目标：休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用；分析文中人物形象，提高学生的写作能力。

　情感、态度、价值观：培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的；引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

　 【 教学重点】学会分析一般小说的方法；掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。

　【 教学难点】探究人物描写和环境描写的作用。

　【 教学方法】讨论法、问答法、点拨法、比较法。

　【 教学媒体】多媒体课件 【 课时安排】2 课时 【 教学要点】

　第 1 课时：

　根据小说的三要素对本文进行分析，概括故事情节，体会环境描写的作用 第 2 课时：

　分析人物形象 【 创新支点】对于作者介绍，以往直接用屏幕打出，或让学生来读自己查找的资料，但是本课的学习则是通过填空的形式体现出来，利于学生从整体上了解当时的写作背景利于了解作者的写作特点等。

　【 教学过程】

　第一课时 一、导入新课：

　同学们，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，对战争有哪些看法呢？（生自由讨论，指名回答）

　今天，我们来学习当代作家孙犁先生的一篇代表作，这也是一篇以战争为主题的文章。

　二、检查预习情况：

　1、识记重点字词：

　苇塘(wěi)

　寒噤(jìn)

　 疟子(yào)

　舀水(yăo)

　竹篙(găo)

　提防(dī)

　 能耐：技能；本能。

　张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。

　央告：央求

　 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。

　2、填空题：

　孙犁，现代（小说）家、散文家。河北省安平县人。１９１３年４月６日生。1944 年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。（《白洋淀纪事》）是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说（《荷花淀》）。文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。他们的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

　三、合作探究 师：本文是一篇小说，小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素：

　1、人物要素：

　（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度

　进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

　2、情节要素：

　小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

　3、环境要素：

　小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

　现在我们就根据小说的三要素对本文进行分析：

　1、概括故事情节：

　（1）

　概述故事（学生思考并回答）：

　要求：

　① 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

　② 语言简洁。

　③ 可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

　（2）复述故事情节（教师小结）：

　故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不

　带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

　2、体会景物描写的作用：

　本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画，非常优美，给人一种积极向上的力量。

　（1）看白洋淀的图片后，4 人为１组开展学习交流。

　要求：划出文中有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读，要读出感情来。

　教师介绍：这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠──这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。

　（2）指导阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？ 要求：2～3 名学生回答。

　预计学生回答内容：

　① 交代故事发生的背景（时间、地点）。

　② 渲染故事气氛，烘托人物。

　老师明确：

　Ａ、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！

　Ｂ、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！

　Ｃ、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

　这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

　总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了

　故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

　☆学生自主寻找写景的句子并分析作用。

　（1）“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第 13 段）

　分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

　（2）她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！

　分析：芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。

　四、总结 本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自

　尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！

　【板书设计】

　小说三要素：人物形象（核心）、故事情节、环境描写 主要人物：老英雄 故事情节：一次惊心动魄的护送 事件：一次酣畅淋漓的复仇 社会环境：抗日战争时期 环境描写（自然环境）：白洋淀地区 【作业设计】

　A 摘抄景物描写的句子，写出喜欢的原因 B 课后练习三，仿写景物描写的句子。

　 第二课时 一、回顾复习 简单提问关于小说的先关内容。上节课，我们着重学习了小说中环境描写的作用。这节课，我们再来看看小说如何刻画人物形象的。

　二、继续学习新课：分析人物形象 一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵，这篇小说刻画人物形象主要手法是──人物的对话描写。（外貌、动作、心理）

　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。核心是自信自尊。

　⑴ 爱国：

　老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

　⑵ 爱憎分明：

　老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。

　⑶ 一个智勇双全的老头子 （他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子）。

　这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

　四、品读课文，探究置疑 1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？ 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得

　到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　2、人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？ “过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。

　“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。

　3、富于特色人物描写和环境描写：

　这篇小说的人物描写和环境描写都很有特色。人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，文章结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为。倔强的个性，奇崛的情节，富有传奇的情趣。

　环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永。

　五、延伸拓展，课堂小结 1、老头子昂扬向上的精神风貌，老头益壮的豪迈气概，自尊自信的鲜明个性，智勇双全的英雄壮举也深深的感染了我们在座的每一位同学。你心目中的英雄是谁？以小组为单位进行交流。

　2、本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！让我们以毛主席的词句共勉：雄关漫步真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。愿同学们发奋努力，为祖国在 21 世纪的繁荣昌盛而出力！

　【板书设计】

　环境——诗情画意

　情节——传奇色彩 人物——英雄气概 【作业设计】

　A 在结尾处写道：“有一...