2023年“课题一生活中常见盐”说播课教学设计

下面是小编为大家整理的2022年“课题一生活中常见盐”说播课教学设计,供大家参考。

人教版第十一单元

“课题一生活中常见的盐”说播课教学设计

平罗县黄渠桥九年制学校

教师：刘立娟

今天我说播课的内容是人教版初中化学下册第十一单元课题一生活中常见的盐第2课时。下面我将从教学目的、教学理念、教学分析、教学方法及教学安排五个方面来进行阐述。

一、教学目的。本节课从两个层面设计的教学目的。

（一）知识层面教学目的

1、让学生认识碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的组成性质和用途。

2、让学生学会碳酸根离子检验方法。

3、初步认识新的反应类型复分解反应。

（二）学生情感层面的教学目的

1、培养学生学习化学的兴趣和能力。

2、让学生充分感受到科学探究的乐趣从而增强学生创新素养能力。

二、教学理念

1、让学生以轻松愉悦的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学世界，积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。

2、从学生已有经验出发让他们在熟悉的情境中感受到学习化学的重要性，了解化学和日常生活密切联系。并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

3、让学生积极主动去体验享受探究过程，逐步培养学生创新素养能力。

三、教学分析

（一）教学内容分析

盐是中考的重点考试内容，宁夏中考化学试卷在2018年关盐测试分值为分，2019年为分，2020年为分。盐类的性质综合了酸、碱、盐、金属、非金属氧化物相关性质考察，学好盐是整个化学学习过程中相关物质性质知识点的回顾和综合应用，是整个化学学习内容的升华，对于学生而言，学好、学通盐的性质对于学好化学起到了至关重要的作用。

本节课主要认识常见碳酸盐的性质，该内容与第十单元常见酸和碱为同一体系，相互联系，在上一单元学习中学生对盐的概念已有初步认识，知道化学中的盐与食盐的区别，本节课主要利用二氧化碳的制取实验做引导探究碳酸钠和碳酸氢钠等碳酸盐与酸和碱的反应，从而认识常见碳酸盐性质，并初步认识和掌握复分解反应概念。

（二）教学重点

1、认识常见碳酸盐的用途。

2、学会碳酸根离子检验方法。

3、初步认识复分解反应概念。

（三）教学难点

怎样正确合理的利用碳酸根离子检验方法去分析和解决与化学有关的实际问题。

四、教学方法

教学方法：旧知识回忆、实验探究、归纳总结

教学手段：多媒体辅助、演示实验、学生探究实验

五、教学安排（教学过程）

引入：前面对于盐的概念我们已有初步认识，我们了解到化学中的盐指的是由金属离子和酸根离子形成的一类化合物，今天我们就来认识一下常见的盐的性质。教师在黑板上书写三种碳酸盐的化学式，碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠从它们的结构上来看它们有什么共同的特点？学生共同回答：都有碳酸根离子。教师总结：我们就将这种含有碳酸根离子的化合物统称为碳酸盐。这节课就让我们一起来认识一下碳酸盐的性质和用途。

一、板书课题，展示学习目标

二、教学内容

（一）认识碳酸盐的化学性质

请同学观看一段视频“实验室制取二氧化碳”，学生仔细观察实验方法、步骤以及实验现象，并且写出反应原理。

教师活动：在制取二氧化碳气体时我们已经知道碳酸钙可以与稀盐酸反应产生二氧化碳气体，那么碳酸钠和碳酸氢钠是否也能发生类似反应呢？

学生回答：三分之二学生推测能，三分之一学生保持沉默。

教师活动：为了证明同学们推断，教师演示实验11—1。（播放教师演示实验视频）

学生：仔细观察实验现象，分析记录实验结果。

教师提问：为什么所有的碳酸盐当他们遇到稀盐酸时？能发生相同的实验现象呢？

学生集体回答：因为他们都有碳酸根离子。

教师提问：那么结合刚才的操作方法和实验现象，请同学们来分析一下在化学实验室如何检验碳酸根离子？

学生回答：加入稀盐酸有气泡产生，将产生的气体通入澄清石灰水，石灰水变混浊，则该物质含有碳酸根离子。

教师提问：刚才我们通过实验证明，碳酸钙，碳酸钠，碳酸氢钠，都能与稀盐酸反应，你能写出反应的方程式吗？

学生活动：请学生上台展示碳酸钠，碳酸氢钠与稀盐酸反应的方程式。

教师活动：碳酸钠能与稀盐酸发生化学反应（和酸的反应），那么碳酸钠能否与碱发生反应呢？教师演示实验11-2（照片展示）

学生活动：描述实验现象，并写出碳酸钠和氢氧化钙反应的 方程式

（二）认识常见碳酸盐在生产生活中的用途

教师提问：认识了碳酸钙，碳酸钠，碳酸氢钠的化学性质，那么它们在我们生产生活中有哪些应用呢？请同学看课本73页，第二自然段，了解它们的妙用。（图片展示学生自学效果）

当堂训练：

1、现有两瓶白色固体只知道它们分别是氯化钠和纯碱请用化学方法把它们区别开来，并写出有关化学方程式。

学生答题情况分析：本题考察的目的是了解学生对所学碳酸盐的化学性质的知识点的掌握，重点考察碳酸根离子的检验方法，学生统一回答，用稀盐酸并将产生的气体通入澄清的石灰水。学生回答完全正确，但是方法过于单一，老师又再次强调问：同学们还有没有其它的方法？于是各小组经过讨论发现可以利用澄清的石灰水，氢氧化钙溶液来进行验证。本题考察的出发点不仅仅是为了巩固学生对所学内容的掌握，更重要的是培养学生利用所学知识来分析解决问题的能力间接地培养学生的创新素养。

2、某同学发现上个月做实验用的氢氧化钠溶液，忘记了盖瓶盖对于该溶液是否变质，同学们提出了如下假设：

假设一：该溶液没有变质

假设二：该溶液变质了

请你设计实验方案，分别验证以上假设，简要叙述实验步骤和现象，并写出相关反应化学方程式。

学生答题情况分析：所有学生在考虑氢氧化钠变质问题时，第一印象是产生了碳酸钠，因此，同学们一致认为本题考查的知识点为碳酸根离子的检验，因此，大部分同学在设计实验时都利用了稀盐酸和澄清的石灰水来检验碳酸根离子，但是同学们却忘了之前我们学习的有关碱的内容相结合。

于是老师拿出一瓶变质的氢氧化钠，让同学们，按照他们设计的实验方法和步骤来探究氢氧化钠的变质问题，同学们发现，当最初滴入稀盐酸时，并没有明显的现象，于是孩子们对所学的知识产生了怀疑并引起了他们的反思，为什么会产生这样的现象呢？经过小组讨论，他们发现有可能该试剂当中还含有未变质的氢氧化钠，于是他们改进了实验方法，他们像所给的试剂当中加入大量的稀盐酸，他们看到有大量的气泡产生，从而检验此时的氢氧化钠已变质。同时，同学们还想到了可以直接利用澄清的石灰水，氢氧化钙来检验氢氧化钠的变质情况。

（三）初步认识复分解反应的概念

教师提问：下面请同学们一起分析今天我们学习过碳酸钠和氢氧化钙溶液反应的化学方程式：

Na2CO3+ Ca(OH)2= CaCO3↓ +2NaOH

----复分解反应的概念