《传统文化课程校本化开发与研究》课题总结材料（全文）

下面是小编为大家整理的《传统文化课程校本化开发与研究》课题总结材料（全文）,供大家参考。

　《传统文化课程校本化开发与研究》课题总结材料

　—— 传统文化校本课程建设，我们正走在路上。

　（一）子课题：走近苏东坡

　1. 校本课程《走近苏东坡》纲要：

　（1）课程目标

　实验初级中学传统文化课程校本化开发与研究课题的子课题《走近苏东坡》以苏东坡为范例，实现传统文化课程“以文化人”的育人功能，学生内化于心，外化于行，知行合一，实现传统文化的真正“落地”。该课程目标是让学生更进一步走近东坡，感受他的喜怒哀乐，耳濡他的豁达乐观，目染他的至真至纯，浸染他的家国情怀，进而以苏轼为师为友，实现学生语文核心素养的发展。

　（2）基本内容：

　基本内容有四章组成：

　第一章

　自古英雄出少年（少年成名、天下皆知、初涉官场、世事维艰）

　第二章

　吟啸徐行迎风雨（灭顶之灾、乌台诗案、潇洒居士、东坡绝唱）

　第三章

　茶余琐事话亲友（亦敌亦友王安石、海内存知己、十年生死两茫茫、手足之情）

　第四章

　一蓑烟雨任平生（东坡与酒、东坡美食、东坡戒诗、三咏赤壁）

　（3）课程实施

　本课程开始实施时间是 2017 学年度的第二学期，授课教师是陈万太、盛程程；本次修订版实施时间是 2018 学年度，授课教师是陈万太、王伟、贾志璞、张伟、孙志瑜。在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性;教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。

　（4）课程评价

　对本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对本课程进行评估，提出改进建议，及时改进。

　对学生评价：根据学生兴趣、态度、学习情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。

　2.

　校本课程《走近苏东坡》体验活动：

　例：走近苏东坡活动第一弹

　走近苏东坡社团成立已半年有余，第一期社团结束后，学生们表示受益匪浅。有的学生为了进一步研究，第二期又积极报名。也有不少学生慕名而来。第二期社团，由初二语文组老师主持，旨在带领学生走近、研究苏东坡，以苏轼为轴心，外延至其人、其史、其文、其生活及其思想的多领域研究。从第一期社团展示来看，学生在此社团的收获，绝非语文一个学科，甚至扩展至史学、美学等多学科。

　本学期，为了将“走近苏东坡”打造成精品社团，初二语文组全体教师精心备课，集思广益，立足于学生的心身发展特点，开展系列“走近”活动。

　（1）活动名称——舌尖上的苏东坡

　东坡肉威名遐迩，第一期社团，由语文组陈万太老师主厨，亲自烹饪正宗东坡肉共学生品尝、感受。学生们品尝后跃跃欲试，本期社团，将由学生独自完成参赛作品。

　（2）活动方案

　①查阅有关“东坡肉”的文献资料，能够自然、流畅、介绍东坡肉的由来及典故。

　②完成东坡肉的烹制，要求：以微电影的形式记录所用食材及烹制过程。

　③为东坡肉赋诗一首（角度自选，可“念东坡”、“颂美味”等）

　④11 月 22 日社团课，举行“舌尖上的苏东坡之美味鉴评会”，请各位同学带食物成品，展示微电影、品肉吟诗，并现场评选“最佳导演奖”、“最佳诗作奖”、“最佳美食奖”。

　⑤如有亲友团来校助阵，现场烹饪，可加分。

　⑥请各位同学于评选结束后，将本人的微电影作品上传至 qq 群，名称统一要求：走近苏东坡-2016 级 x 班 xxx

　让我们一同期待各位才子佳人的优秀作品。

　实验初中 初二语文组

　3. 走近苏东坡 —— 半学期活动总结

　半学期走过，走近苏东坡社团也在热烈的活动中逐步定位，清晰方向，现梳理如下。

　（1）立足专业，走近东坡

　想要了解伟人，就需要学生阅读足够多的史料，有开阔的视野，本学期初，授课教师陈万太老师、王伟老师、贾志璞老师，精心备课、研讨，在阅览众多史料的基础之上，向学生推荐林语堂的《苏东坡传》、刘小川的《品中国文人》、余秋雨的《苏东坡突围》，让学生在书香中亲近东坡，认识东坡。

　当然，为了弥补文字的平面感知不足，又带领学生一起观看、研讨康震教授的《苏东坡讲座》，让学生在轻松的讲座中更多了解其人其事。

　（2）走近东坡，从读书开始

　在社团活动中，学生往往听别人说的多，自己看的少。流行书籍看得多，专业书籍看的少，为了带领学生高质量的完成结业论文，三位老师从教给学生如何检索书籍、如何选择专业书籍开始。

　于是，在实验初中的图书馆中就常常会看到本社团的学生。他们穿梭于各个书架之间，从历史、文学、艺术、各个领域检索不同角度对苏东坡的解读。又手把手的教给学生如何查阅书籍基本信息，哪年出版？第几次印刷？让学生一点点了解如何完成专业论文。

　（3）打破死板授课，让东坡“潮”起来

　讲座、读书，学生沉下心静思有不少所获。但如果每堂课都如此，那学生就会丧失最初的兴奋点。于是，三位老师又精研课程，带领学生从“东坡美食”入手。

　美食，最易俘获不同年龄段的受众，一听说做东坡肉，孩子们兴奋无比。再听说老师要求孩子们用微电影的形式记录制作过程，雀跃无比。最后，为了让孩子们在精神上有更多沉思、收获，在赋诗一首。

　美食、微电影、诗歌。多种形式，总有孩子能找到的擅长点。于是，苏东坡社团更活跃了，孩子们更乐于表现了，更有价值感了。

　孩子们精心准备，并奉上“东坡宴席”——东坡肉、东坡豆腐、东坡蜜饼.屏幕中播映着精心制作、剪辑的微电影，一个孩子即兴赋诗一首，整堂展示课自由、活跃。

　多元的活动，让孩子们发觉，研究苏东坡可以很有趣，原来苏轼的伟大正在于每个人都可以亲近。

　“东坡美食”结束后，辩论赛粉墨登场，辩题：“乌台诗案对苏东坡的影响”，正方：利大于弊；反方：弊大于利。听闻开展辩论赛，孩子们异常兴奋，当他们读的多、了解得多，剩下的就是通过语言来阐述自己的认知了。

　半学期，十几节课，“走近苏东坡”社团正慢慢发生蜕变，教师教学思维的开拓，与生亲近的授课方式，活泼新潮的活动，借助多媒体的展示……这种种蜕变在孩子们的眼睛中就可以看到，一提

　到上课，孩子们更兴奋了，因为在这里可以学到很多知识、掌握许多技能、还能收获一颗热爱生活的心。

　 （二）子课题：齐鲁家风伴我行

　1. 校本课程《齐鲁家风伴我行》纲要：

　（1）课程目标：

　实验初级中学传统文化课程校本化开发与研究课题的子课题《齐鲁家风伴我行》以齐鲁传统优秀家风为载体，实现传统文化课程“以文化人”的育人功能，学生内化于心，外化于行，知行合一，实现传统文化的真正“落地”。

　本课程立足深挖“孔孟之乡、礼仪之邦”的齐鲁优秀传统家风，以齐鲁哲人先贤受家风教育为范例，结合当今的模范人物、身边人物，引导学生去了解、质疑、探究，形成课题研究，从而实现传统文化课程“以文化人”的育人功能。

　（2）基本内容

　基本内容有四章组成：

　第一章

　家风家训概述

　 第二章

　经典家风家训

　第三章

　家风故事

　 第四章

　齐鲁好家风

　（3）课程实施

　本课程开始实施时间是 2018 学年度，授课教师是陈万太、张伟、孙志瑜、王伟、贾志璞。在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性;教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。

　（4）课程评价

　对本课程的评价：实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对本课程进行评估，提出改进建议，及时改进。

　对学生评价：根据学生兴趣、态度、学习情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。

　2. 校本课程《齐鲁家风伴我行》活动：

　如：传统文化课程校本化开发与研究课题之齐鲁家风家训

　《孝义格天》教案

　 教学目的：

　1、从“孝”的角度理解家风家训对成长的重要意义和影响

　2、了解“孝”在儒家文化中的地位和传播

　3、学会感恩，继承孝道并最终践行

　课时安排：

　一个半小时

　教学过程：

　一、导入：

　前些日子，在毕淑敏的微博里看到这样一段话：

　曾遇到一个问题，让我深深感动。那个问题是——你可知道你曾祖父曾祖母的名字？万分惭愧，我不知道。我知道我祖父祖母的名称，但对曾祖父曾祖母的姓名，全然不知。我极为抱歉并且永远遗憾，知道再无弥补。曾祖父母是普通的农人，没有名垂史册的功绩。我的父母和他们那一辈的亲属，皆已过世。如果将来找不到家谱，我再也无法得知有关他们姓氏的线索了。

　请问同学们，同样的问题问你们，你们会如何回答？

　幻灯片一：网易对这项活动的调查结果

　师：其实，“记得曾祖父母的名字”，其意义不仅仅是记住名字而已，它还有更大的意义。这样，我们自然想起族谱来。族谱是一个家族的发展史。一个家族要发展壮大，除需要雄厚的物质条件外，还需要足以“强宗固族”的精神条件，而良好家风的形成，正是这种精神条件的基础和内容之一。族谱中所保存的家规、家训以及治家格言等，从一开始就以积极、进取的人生价值和社会价值态度来讨论家庭环境和家庭氛围的建设。所谓“记住曾祖父母的名字”，在于从祖辈那里继承优良家风，获取再前进的动力。某种程度上来说，继承就是力量。

　今天，我们就一起来探讨在祖辈父辈那里继承的孝道

　二、我爱我家：

　学生活动：同学们用自己的方式展现父母是怎样对待家里的老人的？并说说你对他们的做法怎么看？（落实上节课布置的任务：

　用照片、录像、图画、手抄报等各种形式观察记录父母对待老人的方式和镜头。）

　活动目的：旨在引导学生发现生活中常会忽略的细节，引导孩子学习父母对老人的态度，培养感恩意识。

　师：刚才同学们都展现了自己家风中对于“孝”的理解和阐释，板书“孝”的甲骨文写法，让学生从古老的字形中了解“孝”的内涵。

　1、什么是“孝”：上一代跟下一代融成一体叫孝。

　“孝”字是会意字，上面是“老”，下面是“子”，老食指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融为一体，称为“孝”，所以上一代跟下一代密不可分。我们看这个字就好像是一个儿子背着一个老子，上一代念念想着要如何栽培下一代，才能对父母、祖先有所交代，甚至于教出一个好孩子，也是对社会有所交代。孩子是念念把奉养父母的责任扛在肩上，时时想着父母，如何让父母更快乐，生活更圆满。

　2、格天：感通上天。语本《书．君奭》:"在昔成汤既受命，时则有若伊尹，格于皇天。"

　三、经典论孝

　“孝”在传统文化尤其是儒家文化中的重要意义

　齐鲁大地是孔孟之乡，更是儒家文化的发源地，在武梁祠汉画像石中十几个孝子中，有两个是孔子的弟子，分别是曾参和闵子骞，

　他们都因为“孝”得到孔子的赞赏。“孝”起源于殷商，大盛于周朝，孔子把这个“孝”做了更大的改进。

　1、下面我们就一起分享一个关于曾参的故事。

　曾参和他的父亲曾典都是孔子的弟子，据说曾参在除草时，不小心把瓜苗除断，被他的父亲毒打一顿，不省人事，醒来后装作没事的样子，借此告诉父亲，自己安然无恙。

　2、谈谈看法：对这个故事，你怎么看呢？

　学生发表观点。

　3、你猜孔子怎么看呢？

　孔子知道以后很生气，他说，舜的父亲用小鞭子打他，他就忍受着，如果用大拐杖打他，他就逃跑，现在曾参侍奉父亲，挨打也不回避，如果真被打死了，就会陷父亲于不义的境地，相比之下，哪个更不孝呢？这就是所说的“小受大走”的故事，体现了孔子思考问题的方式。

　4、《论语》中也有不少关于“孝”的内容：

　父母，唯其疾之忧。

　其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与!

　色难，有事，弟子服其劳;有酒食，先生馔，曾以为孝乎。

　父母之年不可不知也则以喜，一则以忧。

　父在，观其志;父没，观其行，三年无改于父之道，可谓孝矣。

　孝就是不要违背礼。

　生，事之以礼;死，葬之以礼，祭之以礼。

　弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。

　今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎?

　父母在不远游，游必有方。

　四、孝心无价

　下面带领学生做一个关于孝顺与否的心理测试。

　 1 .买东西时是否会想到给父母买？

　 A.会想到

　B. 很少想到

　C.几乎是没有想过

　 2. 父母给予你的意见，你的态度是什么？

　 A.重视

　 B. 凑合听罢了

　 C. 认为陈腐 ，不听

　 3 .父母打电话给你说他们想你了，你的反应是？

　 A.下意识地认为家里出事了

　B.觉得新奇，可以接受

　 C.没有想太多，多半没事

　4.父母不爱吃和爱吃的东西，你都知道吗？

　 A.都知道

　 B.好像有印象

　 C.从来都没有注意

　 5. 下列的情况你属于赞成哪种？

　 A.父母就是父母

　B.父母是指南针

　C.父母是安慰者

　 6 .你会去拥抱父母和家人吗？

　 A.会的

　B.不会，不好意思

　 C. 从来没有想过

　 7.你喜欢父母的性格吗？

　A.欣赏

　B.可以接受

　C.难以忍受

　8.你希望得到父母以及亲人更多的爱吗？

　 A.希望

　 B. 不知道，也许

　 C. 够了，都快被爱压坏

　师：A 选项每题记 3 分，B 选项记 2 分，C 选项记 1 分，20 分以上的同学就可以获得我们颁发的“孝行学子”奖，让我们为每位同学分发一枚糖果，共同分享这份孝心之甜美！

　五、孝义天下

　列举古人和今人对父母尽孝的几则事例，让孩子们对照刚才自己所做的问卷谈谈看法。

　六、布置研讨：请同学们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的子课题。

　1、探究经典作品中的“孝”文化

　2、探究民间文化中的“孝”文化

　3、探究中国古今名人与“孝”文化

　4、调查我校学生对“孝”文化知识的了解

　出示“教”的甲骨文写法

　有“孝”才可教育和教导，希望同学们能更好的传承孝道，反思自己在生活中对待父母老师及长辈的做法，更好的践行孝道。

　苏霍姆林斯基曾...