英语,三年级,Where,is,my,car教学设计反思小学英语人教版（PEP）三年级起点三年级三年级下册（2022年）

下面是小编为大家整理的英语,三年级,Where,is,my,car教学设计反思小学英语人教版（PEP）三年级起点三年级三年级下册（2022年）,供大家参考。

　 1 课题：

　：Unit4Where is my car? ---A Let’s learn Let’s do 课时: 第 2 课时 教材分析 本课时的话题“东西在哪里”这一话题与学生的日常生活密切相关，学生的表达欲较强。引导学生在真实的情境中熟练运用句型 Where is the…？ It’s in/ on/ under…开展交流。

　学情分析

　在本单元第一课时，学生已经掌握了询问物品方位的问答句：Where is ...? It’s ... ，同时学生还初步学习了：in,under,desk，这三个单词皆是此课时的重点单词。另外学生对于本课时的另外一个方位词：on,在上一个课时讨论物品方位事实上也有接触过。本节课的最后一个单词:chair学生接触不多，而且读音也比较难，学生学起来可能会不轻松，老师要结合手势口型等途径耐心加以指导。

　 学习 目标和重难点 一、 学习目标 （一）知识目标 1.学生能够听说认读单词：desk, chair, in, on, under。

　2.学生能够能在图片和教师的帮助下，在语境中运用 Where is …？/It’s in/on/under…来询问和回答物品所在的位置。

　3.学生能够听懂、会说指令：Put your ... under/in/on your chair/desk.并能根据指令将物体放在相应的位置。

　（二）能力目标 1.学生能够在有意义的语境中运用本课时单词询问回答物品方位。

　2.学生能够养成自己收拾自己物品的习惯。

　二、教学重难点 重点：1.学生能够听说认读单词：desk, chair, in, on，under。

　2.在语境中准确使用这些单词描述方位。

　难点：1.chair 的读音。

　2. 在语境中准确使用这些单词描述方位。

　材料准备 PPT 课件、词卡 学习过程 I ．Beforehand Activities （语言复现活动）

　Activity 1: Listen and do T: Put your English book on your head...... Who can keep for 10 seconds. Activity2: Enjoy a song: Where is it? T: There are some stationeries in the song.Where are they? 【 学习成果】利用游戏和歌曲，不但激发学生的学习兴趣，更直观地呈现本节课的主题和内容，让学生初步感知所学内容，为后续学习内容做铺垫。

　 2 II ．Hands-on Activities （理解体验活动）

　Activity1: 通过歌曲，初步理解目标语言 1. Watch the song and choose

　 【 学习 过程】

　】借助热身环节里的歌曲和情境，提出问题 Where is the pencil?并出示 3个选择题 in,on,under,带领学生用手势做一做，跟读单词，2 次感受目标语言。Where is the book?的选择则是让学生直接独立思考汇报答案。desk 符合自然拼读规则，则是让学生集体根据规则拼读，锻炼拼读能力。

　2. Ask and answer in pairs.Finish the blanks. T 指着教室里的桌椅提问 What’s this?引出 chair. 再让同桌对话问答，4 次感受重点句型。

　Activity2: Let’s sing

　 Students chant about the things

　 Where is the pencil?

　Inthe box.

　 Where is the book?

　 On the desk.

　 Where is the ruler?

　 Under the chair. 【 学习成果】有节奏的目标语言诵读活动，使学生乐于朗读，学得愉快，记得牢固。5 次感受目标语言。

　Activity3: match and say

　 3

　【 学习方式】S-S III. Hands-off activity （综合运用活动）

　核心任务：Clean up Zoom’s room 情境：Zip 到 Zoom 家玩，她想和 Zoom 一起画画，但是 Zoom 的房间太乱了，找不到学习用品。

　1. Zoom can’t find the ruler.Guess,What would he ask? 引导学生自主提问 Where is the ruler? 再听音，回答问题。

　2. What’s Zoom like? 学生会用中文说，老师帮忙用英文翻译。

　Maybe zoom is careless/lazy. Zoom is not good at cleaning up. 3. Show Zoom’s messy room ,make a dialogue.

　 教师先和一优生扮演情境，再 2 人小组角色扮演，再反馈。

　4. Let’s clean up the room for Zoom. 四人小组合作，利用句型 Put.....in/on/under 为 Zoom 整理房间。请小组汇报，其他组评价补充。

　5. Write a note for Zoom.

　 4

　拿一位学生作品展示，大家批改。接着 4 人小组合作批改。

　【 学习方式】S-S 【 学习成果】整理房间的任务不仅能够及其学生的兴趣，还能让学生在语言交际活动中运用所学知识，综合运用语言。

　板书设计: PEP2

　Unit4

　Where is it? A. Let’s learn & Let’s do Where is ...? It’s

　 ...

　 It’s

　the

　 Put... on/in/under ...

　作业设计：

　【 前置作业】

　预习 P39 课文，注意模仿语音语调 【 巩固作业】

　1. 基础作业★ ★

　 5 （1）Read the text on page39 five times. （2）完成作业本相关练习 2. 巩固作业 ★★ （1）Play “say and do” with your friend. （2）Learn to tidy up your room and express in English. 学会整理房间并能用英语表达，如：

　Where is...?

　 It"s in/on/under/...

　 Put ...in/on/under/... 3. 课外补充资源 ★★★ 右面的小朋友们在快乐地劳动，认认真真擦着车的每一个角落。他们分布在车的不同方位，你知道他们都在车的哪里吗？试着说一说吧！

　常用的方位词儿歌：

　in 在里面，on 在上面，under，under 在下面。

　between 站在两中间，beside 乖乖站旁边， behind 跟在最后面。

　教学反思:

　 6 这堂词汇课，我不仅关注核心词汇、句型、语法等知识点，更关注语言的意义和功能，关注学生思维品质的培养。

　（一）在情境中呈现，运用;在互动中操练，掌握。

　整堂课我都是围绕找物品这个情境展开的。先在歌曲 Where is it?中将新词自然地融入到这个场景中，以旧带新，整体呈现新词，给学生一个整体的视觉和听觉感受，让学生在情境中初步感知、理解。，接着在 Zoom 的房间里找所需的物品，并利用句型 Put....in/on/under...帮 Zoom 整理房间。.寓生活于教学情境之中，帮助学生明确情境意义，促使其感悟和内化所学语言;充分利用课堂教学中自然生成的语言情境，使语言教学和语言运用相辅相成，有效提升学生学习语言的能力。

　(二) 利用教材插图，创设对话情境，帮助学生巩固单词课堂上。

　这课时的插图只有 Zoom 和 Zip 在一个房间，椅子下有一把尺子的情境。我进行单元解读，发现 B learn 的房间和这个房间摆设一样，而且那房间物品摆放凌乱。所以确定那是 Zoom 思维方将，Zoom 不会整理。Zip 到 Zoom 家玩，找尺子，可能是想画画，写作业或者看书。教师应带领学生展开合理想象，让学生四人合作编对话。丰富和拓展词汇的使用背景。这一做法不仅能推动词汇教学中语用目标的有效落实，还能让学生在环环相扣、层层递进的语境中充分利用所学语言进行表达，从而获得综合语言运用能力的发展。