新课改下化学课堂教学中“自主型”----教学模式构建

下面是小编为大家整理的新课改下化学课堂教学中“自主型”----教学模式构建,供大家参考。

　新课改下化学课堂教学中“自主型”----教学模式的构建

　 内容提要：

　本文结合化学教学实践说明，在化学课堂教学中构建“自主型”教学模式的意义，基本模式，实施方案，对教师的要求，以及效果。笔者利用《二氧化硫》一节的教学设计的实例，例举了如何在化学课堂中构建 “自主型”教学模式。

　关键词：

　“自主型”教学模式

　 传统的化学课堂教学都是按学科知识的逻辑体系进行教学，以传授课本知识、获得间接经验为主。即使是演示实验和学生实验都是在教师的控制下按部就班地进行，比较规范划一。尽管几十年来十分强调学生的主体性，而实际操作中真正属于学生自主学习的空间是有限的。学生的主动性仍没有开发，教师往往只重灌输式讲授，只重知识是否“学会”而不重视学生是否“会学”。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，在化学课堂教学中构建“自主型”教学模式是非常有必要的。

　.一、“自主型”教学模式的要求和意义：

　自主型教学方法要求教师在原有学科教学的基础上，从根本上改变学生的学习方式，使学生学会学习，以培养学生实践能力和创新精神为目标，科学探究为基本内容，使学生创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，彰显突出的是学生个体，形成自主性人格使学生乐学、会学，是开展学科“研究性学习”的基本形式。在化学课堂教学中进行“自主型”教学模式的构建，可给学生一些真正属于他们自己的学习时间和空间，让学生在实践中得到锻炼和提高，在实践的体验中更自觉地加深或拓宽与课程相关的知识学习，加深对化学的理解和热爱，更好地体现化学教学与社会发展的相关性。

　二、“自主型教学”的基本模式：

　课前准备 调查研究 检测小结

　 问题 探究 材料引入，创设情境 课内展示、交流 信息加工，整理归纳

　 获得结论 实验探究 分析推理 完成实验 提出假设 发现问题 评价反思

　自主学习，研究性学习

　自主个体协作学习

　 自主探究

　 自主探究性学习，自主个体协作学习，研究性学习

　 三、“自主型教学”的课题选择：

　未必所有的课题都适合，须注意以下几点：

　●课题的难度是否适合自主型学习？ ●用于解决课题的时间与所求的结果是否均衡？ ●学生是否具备了自主学习该课题的前提（知识、能力等）？ ●学习手段是否适当？ 以《二氧化硫》一节的教学设计为例，本章紧接在“原子结构元素周期表”章之后，是以原子结构和元素周期表理论为指导，学习元素化合物知识的第一个元素族。教材十分注意与前面所学的理论知识的联系，应充分运用所学理论来指导元素化合物知识的学习。

　第二节《二氧化硫》，内容是典型的元素化合物知识。主要介绍二氧化硫的物理、化学性质及其危害。学生在此之前已经学习过典型的非金属元素卤族，典型的金属元素碱金属，同时又有元素周期律和元素周期表知识作为指导，已具备“从组成和结构来分析物质性质，从性质来总结物质用途和危害”的能力。本节在学生充分预习及利用课本、实验、互联网上的相关资料及学习手段，结合第四节《环境保护》可共用 3 课时完成。

　从课题的难度、学生所就有得知识与能力来讲，以及课时分配上、学习手段上，均适合自主型学习模式的应用。

　四、“自主型教学”模式的实施：

　教师要设想，学生在自主型学习活动中何时会遇到何种困难，要准备哪些必要的援助：

　●是否准备了必要的学习手段（辞书、资料、实验用具、互联网等）

　●一切必要的教学步骤是否周密考虑过；是否制订了周详的作业计划。

　●在教学时间的哪一阶段运用自主型学习活动特别有效。

　●同学之间互助互学的可能性如何；能否组织学生在学习作业中互相交换意见，互相启发。

　●能否正确引出结论；能否抓住本质的东西。

　教师应正确评价所得出的各个结论，与学生一起做好事后处理及反思，学生的学习速度因人而异，加上未必注意到所有学生个体理解课题时所绝对必需的各个方面，因此在评价阶段里必须补充并修正学生的个别成果，使学生获得理解该课题所必需的基本知识。其方法是：

　●让每个或每组学生提出报告。由两三名学生向全班报告自己的成果，使他们互相评论、互为补充。

　●讨论。在由学生自主型学习活动后，及时讨论其结果，协作学习，由教师向学生提问，交换见解，审查其学习成果。

　●小结、反思其结果，及时检测、反馈。让学生清楚认识到自己是怎么学习的，今后如何努力。

　●配合一定的家庭作业，预习作业和课后巩固作业。

　1〉课前：

　以《二氧化硫》一节的教学设计为例， 课前准备 调查研究 1、提前一周将学生分成 6－7 人小组，让学生从化学、生物、健康和经济等角度了解酸雨的有关知识。建议网站如下：

　http://kepu.jsinfo.gov.cn/acidrain/case/index.html 中国科普博览网 http://beijingwindow.com.cn/jj/hbcy/zcfg/014.htm 中国环保产业之窗 http://www.chinafgd.cn/web/36/2005228110630.htm 中 国 烟 气 脱 硫 脱 硝 网http://www.zhb.gov.cn/eic/649370510819328000/20040329/1047832.shtml 国家环保总局网 http://beijingwindow.com.cn/jj/hbcy/zcfg/014.htm 中国环保产业之窗网 2、学生进行文献收集例如计算机网络、图书馆、教科书、报刊杂志、广播电视报道、空气质量报告，也可以就此问题进行专家访谈等，搜集有关资料以及图片（包括教材、网络、文献等），进行综述与分析，在文献研究的基础上，出自己的观点（研究成果），以“酸雨－空中死神”或“SO2 食品美容剂”等标题制成“电子演示文稿”，最后与教师合作，选择更新重组。小组内每位同学做好发言准备。

　3、学生整理本节“知识树”（如下图所示学生自主学习所得）

　SO2 性质 化学性质 对环境的污染 毒性？ 物理性质 氧化性 还原性？ 与水反应 酸性氧化物？ 漂白性

　4、实验药品的准备：（教师按小组配制）

　普通雨水样，酸雨水样（模拟），BaCl2 溶液，稀盐酸，碘水，溴水，酸性 KMnO4 溶液,氯水，品红溶液，紫色石蕊试液，澄清石灰水，酒精灯，pH 试纸，玻璃棒，试管夹，试管若干（以SO2 水溶液代替 SO2 实验可在一定程度减少污染，便于学生定性分析）

　★可用矿泉水瓶、一次性注射器代替试管、滴管演示有关二氧化硫的实验，可以达到最大程度的减少污染。

　5、雨水收集器制作，由各小组在居住区收集雨水（依天气情况而定）

　（通过必要、有效的课前对课本知识的很好预习及调查研究等方面的自主学习，不仅提高学生的兴趣，提高课堂效率，而且培养了学生自主学习、主动探究的学习能力。）

　2〉课上：

　以《二氧化硫》一节的 教学设计为例， 课内展示、交流

　 （1）按研究性小组合并桌子就座 （2）组长检查预习情况---知识树整理。

　（3）配合多媒体图片，展示自己调查结果（一组发言为主），其他小组补充。

　材料引入，创设情境

　 1952 年 12 月，伦敦上空弥漫着厚厚的浓雾，使工业燃煤的废气、烟雾无法扩散，致使老人和小孩患了严重的呼吸系统疾病，短短 4 天，竟有 4000 丧生，这就是震惊世界的“伦敦”烟雾事件，它的罪魁祸首是谁呢？空气中二氧化硫的含量超标时会形成酸雨。请同学们展示本组对酸雨认识的调查报告。

　 多媒体投影“全国空气质量日报”，目前报道的首要污染物为 SO2、NO2

　、可吸入颗粒物，为何要选择 SO2 污染物的指数来报道呢？SO2 与我们实验检出的 SO42-有何必然联系？，SO2 又从何而来？ 问题自主探究 获得结论 实验探究 分析推理 完成实验 提出假设 发现问题

　信息加工，整理归纳

　 （学生小组探究实验一）酸雨水样（教师制备的模拟酸雨试液）探究,雨水 pH 测定，所含微粒分析 【教师引导】蒸馏水与大气中二氧化碳（浓度一般在 316g/t）达到溶解平衡时的浓度，则必然有其它酸性物质的溶入。

　（学生分析所得结论一）：酸雨 pH 小于 5.6，含有 SO42- （学生小组探究实验二）SO2 具有酸性氧化物的通性及亚硫酸的不稳定性。

　各小组根据本组所提出的 SO2 水溶液酸性测定方案，完成 SO2 水溶液酸性测定的实验。

　『教师巡视提出问题』 1、不同小组选择了 pH 试纸、石蕊试液、氢氧化钠液或澄清石灰水，是否可行？哪种更易于观察？ 1、若选择氢氧化钠溶液，应配合何种试剂？（酚酞溶液）。

　2、加热已是紫色石蕊试液变红的 SO2 的水溶液，现象如何？ 3、CO2 也是酸性氧化物，通人澄清石灰水中的现象与 SO2 是否一致？ （学生分析所得结论二）SO2 具有酸性氧化物通性，可与水、碱性氧化物、碱等反应，形成亚硫酸不稳定。

　（学生小组探究实验三）SO2 的还原性 各小组研讨、评价自己组所提出方案的可行性，完成 SO2 水溶液还原性测定的实验。

　『教师巡视提出问题，并参与各小组讨论分析』 1、不同小组选择了溴水或碘水，是否可行？哪种更有代表性，为什么？ 2、选择酸性高锰酸钾溶液，加入 SO2 的水溶液后若颜色未完全褪去说明什么问题？ （学生分析所得结论三）SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI SO2 中的硫＋4 价处于硫的中间价态，化合价可以升高，由实验可知，不仅化合价可以升高且容易升高。

　（学生小组探究实验四）SO2 的漂白性 分小组作对比实验 1、SO2 的水溶液滴入品红溶液中，后加热。观察。

　2、氯水滴入品红溶液中，后加热。观察。

　3、SO2 的水溶液滴入石蕊溶液中。观察。

　4、氯水滴入石蕊溶液中。观察。

　（学生分析、讨论，所得结论五）SO2 的水溶液的漂白性与氯水（HClO）、H2O2、O3 的氧化性漂白不同，且具有不稳定性和选择性（不能漂白石蕊试液）。

　在教学过程中，结合学生“双基”的储备情况，安排了以上自主探究实验，并给学生的自主探究铺设了适宜的台阶，而就设计实验证明 SO2 的水溶性以及 SO2 的氧化性，仅由各小组研讨、评价自己组所提出测定方案的可行性。由教师演示实验完成。

　检测反馈 知识应用

　 【教师提供资料 1】

　我国农业因酸雨而造成每年损失高达 15 亿多元。某校研究性小组学生采集到某城市的雨水

　样品，每隔一段时间测定 pH，得到数据如下：

　测定时间/h 开始 0 1 2 3 4 32 40 48 雨水的 pH 4.7 4.6 4.5 4.4 4.3 4.2 4.0 4.0 请依据材料回答：

　（1）此雨水是否为酸雨？酸雨的形成主要是工业生产过程中大量矿物燃料使用，使空气中

　 气体较多，与降水结合产生，请写出酸雨形成的化学方程式：

　（2）解释酸雨放置时，pH 变化的主要原因：

　【学生阅读，独立思考后，讨论交流】综合利用已有含预习知识，结合获取的信息可得：

　【教师提供资料 2】

　 为了减少矿物燃料燃烧时产生的硫的氧化物对空气的污染，科学工作者研究出了多种脱硫技术：

　（1）

　在含硫的矿物燃料中加生石灰，及时吸收燃烧过程中产生的 SO2，这种方法称为“钙基固硫”；另外也可以采取烟气脱硫技术，用石灰浆液在烟气吸收塔内循环，吸收烟气中的 SO2。

　（2）

　当大气中 SO2 污染较严重时，目前有一种降低其危害的方法，即用直升飞机喷洒白垩粉（石灰石粉）。

　（3）

　在冶金工业的烟道废气中，常混有大量的 SO2 和 CO，它们都是大气的污染物，在 773K 和催化剂（铝矾土）的作用下，使二者反应可回收大量的硫磺。

　（4）

　还有国际上最新采用“饱和亚硫酸钠溶液吸收法”。

　请写出以上材料中涉及的化学反应方程式：

　【学生阅读，独立思考后，讨论交流】综合利用已有含预习知识，提取的化学信息可得， 【教师提供资料 3】食物的美容剂——SO2

　 二氧化硫在食品业中的应用，可使一些食品如银耳、果干、果脯等具有美好的外观，所以有人称它为化妆品性的添加剂。一些不法生产者，为了得到更白的银耳，在大棚内放置了硫磺，采用这种传统的“硫磺熏蒸”工艺生产出来的银耳往往会残留一定量的二氧化硫。日前，北京工商部门对北京市场出售的部分杏脯进行抽查发现，有 12 家企业产品不合格，存在二氧化硫残留量超标的现象，这些产品将全部从北京市场退出。2003 年，上海质监部门抽检的 21 种银耳产品全部存在二氧化硫残留量超标的现象。部分残留量居然高达 2.83g/kg,

　我国《食品添加剂使用卫生标准》（GB2760-1996）对食品中二氧化硫的允许残留量做了强制性规定，银耳产品中不得含有二氧化硫残留。因此银耳并非越白越好。

　（1）二氧化硫可使一些食品具有美好的外观，这是利用二氧化硫的

　 性。

　（2）国家为何要严格控制食品中的二氧化硫的含量？ 【教师引导】SO2 有毒，遇水形成亚硫酸，亚硫酸及其对应的盐不仅会引发支气管痉挛，还会在人体内转化成一种致癌物——亚硝胺。

　【学生阅读，讨论交流】结合生活中的体验，从化学、生物角度分析材料。

　（1）

　二氧化硫可使一些食品具有美好的外观，这是利用二氧化硫的 漂白 性。

　【教师】任何事物都有其两面性，我们要一分为二的看问题，如何合理利用 SO2？ 出示草帽及草编工艺品，书及长久放置后泛黄的图书。

　知识应用 1、（开放性习题）如何区分两瓶无色气体 SO2 和 CO2？ 学生：气味；倒置于水；品红试液；酸性高锰酸钾溶液；碘水或溴水；氢硫酸或 H2S 气体 教师：澄清石灰水是否可以？ 2. （2005 全国）现有以下措施（1）对燃烧煤时产生的尾气进行除硫处理，（2）少用煤作燃料；（3）燃煤时鼓入足量空气；（4）开发清洁能源。其中能减少酸雨产生的措施是（）

　A.(1)(2)(3)

　 B.(2)(3)(4)

　 C.(1)(2)(4)

　D.(1)(3)(4) 教师：像加拿大某冶炼厂曾经建造跟帝国大厦（1250 英尺）一样高的烟囱的方法，能否降低酸雨产生？ 3.氯气和二氧化硫等体积混和后有无漂白性？酸雨样品和自来水混和后 pH 如何？ 4.工业制硫酸的尾气中含有二氧化硫，常用氨水吸收当吸收液中 NH4HSO...