下面是小编为大家整理的《9乘法口诀》教学反思【优秀范文】,供大家参考。
《9 的乘法口诀》教学反思 《9 的乘法口诀》教学反思
教学片段一：
师：“当消失四张卡片是，我们应当怎么算？”
生：“四乘九等于三十六。”
师：“好的，请坐。”（这个时候我连续把做好的幻灯往下按，看到我的幻灯上写的是３２）
师：“恩？是３６吗？”（同学的脸上立刻也没了自信）
这样过了一会，下面听课的老师在小声谈论了，这时我也发觉原来是我的失误，而那个同学说的正确的。
这是我在上９的乘法口诀中消失的一个失误，就是这个失误使那个原来回答问题时很有自信的同学一下子就觉得不知所措了。虽然后来还是我主动改过来，可是还是对他和其他同学造成了不必要的“干扰”。看来以后上课之前的预备工作肯定要做充分做充分。这时我又想到，老师都会有马虎的时候，更何况是还在读二班级的同学呢。所以当他们变成“小马虎”的时候我是不是应当更多的站在他们的位置多想想。
教学片段二：
师：“小伴侣再认真看一下每个乘法算式的积，你们还能发觉什么？”这个问题一提出，同学都踊跃发言，说了各种不同的发觉。可是没有一个同学回答出我想要的答案。这时我
急了，打算再叫最终一个同学来回答，要是再回答不出来我只好自己说了。结果最终一个同学还是没有说出我想要的答案。可是下面还是有许多同学高高举着他们的手，还想说他们的发觉。可是再让们说下去一来时间要不够了，二来我想即使再让他们说他们可能还是说不出我要的答案。于是就打断了他们的发言。课后许多老师的建议里面都有提到这一点，的确这是这节课中消失的一个错误，新课标提倡的就是以同学为主，就像其中一个老师说的，你听同学说，说不定就能发觉另一个设计思路。还有一个问题是同学为什么发觉不了这其中的规律和特点，我想这跟我出示乘法算式的样式也有很大的关系，要是把每句口诀都依次排下来，同学们或许就能发觉了。所以还是一句话，老师在上课的前的预备工作肯定要做充分，不是花的时间长就肯定是做充分了。
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