B4支持学生创造性学习与表达总结范本（全文完整）

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双减背景之下,信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统体育教学的基础上，应着重加强完善教学能力来提升学生体质健康水平重要问题。下面是小编整理的关于B4支持学生创造性学习与表达总结范文，供大家参考。

支持学生创造性学习与表达总结

“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点。这就要求学生必须具备一定的创造性表达能力。但在我们课堂实施过程中却时常存在一些不协调现象：在学生认真思考后，学生对问题只能作出答案性的判断，却不能思路清晰的书写出或者说出解题过程;学生在与同学、教师交流时，往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，不但缺乏最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。可见对学生进行数学创造性表达能力的培养是极其重要的，只有学生说得出来，讲得出来，才能说明学生真的掌握了知识的内容，否则只是停留在了知识、理解层面(布鲁姆认知目标分类)。

1、创设情景，让学生愿意表达。

(1)联系生活，创设情境。

在数学课堂中联系学生的生活实际，创设情景不仅是数学新课标的要求，也是培养学生创造性表达能力的一个重要方面。因为语言来自生活，生活又离不开语言。为学生创设联系生活实际的情境，让学生产生口语交际的浓厚兴趣，有话想说。比如：我们班的学生看到自己爱玩的游戏，听到自己身边的小故事，学生就自然而然的会讲、想讲。内容越贴近学生生活，学生的积极性就会越得到调动，这是学生开口说的基础。

(2)利用实物，创设情境。

直观形象的事物往往能激发起学生说话、交流的兴趣，直观形象的实物展示，更能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如本学期在教学《四边形的认识》这一课时，我先出示了一些四边形的图形让学生观察，边观察边交流，师生共同交流得出它们的特征，然后，让学生上讲台边指边说，并对四边形进行分类，向大家介绍它们的特征。学生不仅巩固了所学的知识，还锻炼了他们的说话能力。

(3)运用媒体，创设情境。

多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。我们教学的内容，给学生想象的空间，这样不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。例如，本学期在讲授《四边形的认识》这一节课时，我创设了情景：四边形王国戒备森严，守卫对每个图形进行入城盘问，我们能不能帮帮守卫鉴别入城的四边形呢?这样的情境、伴随着动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。

2、拓展交流形式，让学生乐于表达。

课堂中开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把自己的想法说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需求。具体可以采取以下几种形式：

(1)自言自语

这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。例如，在教完“万以内的进位加法”后，可以让学生自己说说算理，这样后进生也有机会张开嘴，不仅使每个学生掌握万以内进位加法的计算方法，而且学生的创造性表达也得到了锻炼，都会得到不同程度的发展。

(2)同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如：本学期教学长方形和正方形的周长中，学生推导出了长方形和正方形的周长公式后，让同桌互相回想交流一下整个推导过程。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，提高了自己的表达能力。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，乐于表达。

(3)小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种交流方式，也是今后课堂最需要培养的一种交流方式。当学习中有疑难时，可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。但要注意给学生充分的准备时间和活动时间，让学生有效、有秩序地开展。可培养学生学会上前发言的话语，如：请大家听我说/我是这样想的......;讲完以后说：同学们同意我的看法么?还有补充么?

(4)总结评价

总结评价是课堂教学的最后一个环节，也是重要的组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。如在课堂小结时，可以问：“通过这堂课的学习，你有什么收获?”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且XX时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力。

3、运用多种方法，让学生善于表达。

数学创造性表达要求学生能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言说给其他同学和老师听，不能模棱两可，含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。

(1)听老师说

心理学家皮亚杰认为，儿童的学习大多靠模仿这种方式，并能为日后思维做准备。所以课堂中教师一定要注意语言表达的规范性和完整性。必要时老师示范说一遍，让学生模仿说，久而久之，学生就掌握了说话的技能，提高了说话的能力。

(2)听学生说

学会倾听是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课堂中，我们要注意培养学生的倾听习惯，不仅听老师说，还要听学生说。课堂中一个问题的提出，可以先请会的学生说一说，然后给其它学生一些机会，多让其它学生说一说。

4、营造民主气氛，让学生敢于表达。

由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯。因此，课堂中教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

(1)多一份赏识，用欣赏的眼光看

真诚地赞扬学生，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子积极性。“你的声音真响亮!”“你还会用这个词，真不错!”“你一下子能说这么多种方法，太了不起了!”“你说起话来身子站得直直的，多大方啊!”教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。

多一些童趣，用孩子们的语言走进他们的天空。

孩子有着异于成人的观察和思考问题的视角，我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处;也只有变成孩子才能将语言童某某、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。

培养数学创造性表达能力潜在问题：

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，课堂没有办法投入，更不愿意举手发言。

2、在自言自语、同桌交流、小组讨论环节有学生偷懒不参与。

3、有些家长对孩子的数学创造性表达能力的培养不够重视，主要表现在：试卷订正后学生讲给家长听，家长没有认真落实。

4、平时新课讲授时，没有留出充足时间给学生交流展示，导致学生锻炼的时间和机会少。

5、课堂常规稍差，个别学生没有养成倾听的习惯，喜欢和老师、同学抢着说。

今后努力的方向：

1、针对班级学困生的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合，课下辅导的重点在于要学生将当天的知识(试卷订正内容)讲给我听。

2、加强知识运用的综合性，灵活性与实践性;注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，新课讲授时注意创设情境(实物展示)，以增加趣味性和实用性。

3、在平时上课要注意时间分配，在小组讨论环节给学生充分的准备时间和活动时间，让学生有效、有秩序地开展小组讨论，还要注重培养学生知识回顾与反思的习惯。

4、在知识学习的过程中要注意倾听的培养及习惯的养成，学会倾听。

5、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，注意用赞赏激发孩子数学创造性表达的积极性。

总而言之，数学创造性表达能力是数学思维发展的基础，只有提高了学生的数学表达能力，学生才会认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”;只有提高了学生的数学创造性表达能力，学生在逻辑思维、自主学习方面才会得到根本的发展。