小学二年级语文工作总结

下面是小编为大家整理的小学二年级语文工作总结,供大家参考。

　小学二年级语文工作总结 我担当二年级 3 班的语文老师，相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自己在教学进程当中也摸索出了一些经验，再加上老老师的指点，本学期我班学生进步不少。以下是本学期我的一点教学领会。

　一、用眼睛观察 眼睛是思维的窗户，“看”是获取知识的必要首环。小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统互相配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，领会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，描绘人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提升学生语言文字的理解、表达本领，而且可以提升学生想象本领和艺术的审美、鉴赏本领。

　二、用嘴巴表达 语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，没有疑确实是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每一个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学互相说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“如何样”……等等。学生的口头表达本领提升了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

　三、用头脑思考 教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题

　海战术”，特别要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有用的思维活动每每是“没有声”的内化进程。我在教学进程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，确实是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。

　例如：《我要的是葫芦》这课中的“盯”字为什么作者不用‘看’而用‘盯’呢？”。学生经过一番靜思默想，也确实是经过一系列分析、比较、判断的思维进程，最后悟出：“用‘盯’字才能表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。

　四、用双手操作 动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等配合发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。

　许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文《乌鸦喝水》，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。所以，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

　五、利用学生的时间，提供交流的机会。

　1、组织学生讨论。

　让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让差生先发表意见，讨论时每一个同学都积极发言，老师可随时参与某一小组的讨论。

　2、鼓励质疑问难。

　每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题每每比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。

　3、交换批改作业。

　家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。

　六、利用学生的空间，提供表现的机会。

　人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，特别是因为这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，老师应恰如其分切实信、表扬、矫正等。

　因此，只有改革小学课堂教学，增加学生主体意识，增加学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提升学生整体素质。